“那个老师变态的，要我们抄课本，从第三页抄到第十页，都不知道抄来做什么，而且更过分的是明天就要交……”边说着，边给我看那本课本，都是一些理论和字体。

        你不停的向我吐苦，像胃液里都是酸苦的液汁，再不妥善处理就会 爆发。我静静的聆听，表现得像一个耐用又实用的桶，装载你源源不绝的不满。

        我很难有发表的时候，所以只能继续等待，直到你也许因为口干而停下。然后我乘机发表。

  “嗯……的确不讲理，怎么有这样的老师，你肯定很辛苦！有没有尝试寻找其它老师或校长的帮助，看看能不能了解这个老师的教法和目的。”

  “我跟你讲，根本没有用。那些老师和校长都一样，不会了解我们的辛苦。我们之前有找过校长，结果还是被校长骂了一顿，说我们没有礼貌，在背后说老师。还说如果再这样子就要记大过。全部老师都是一样的。”

  听见这些，眉头不禁绷紧。到底这些小学生在学校的学习生涯走到了怎么样的程度。我继续的聆听，越发觉得当今教育的改革非施行不可，受苦的是孩子啊！

  这让我想起了让人心疼的一幕。五岁的孩子用力的握着细瘦的铅笔，努力的把英文字母写进三线（Triple Line），其实根据五岁孩子的年龄特征，写字是非常挑战的事。孩子们的手掌骨头一节一节的分开，不像大人的手掌骨头是连接一起。所以，大量的写字对四岁到六岁的孩子来说，是一种伤害。另外，四岁到五岁的孩子缺乏空间概念，要把字母挤进三线里，是更加挑战的功课。

终于，你停下来。把主权交给我。

“在创价少年部里，你学到了什么？”

我希望由孩子告诉我她所学习到的。

她想了想，泄气的回答：“要坚强，不要轻易放弃。但是很难做到！”

“当然不可能努力一次就成功，一定会遇见许多不尽如人意的事。其实，学习本来是喜悦的事情，池田先生非常喜欢学习和阅读，所以是欢喜的学习。如果把学习变成了很辛苦的事，因为哪个老师的不当教育而对学习产生了‘讨厌’，那么最后，得益的是谁？”

“肯定不是老师，我也学不到任何知识。”

“我知道你是一个好学的孩子，因为遇到了不体谅学生处境的老师，又没有一个老师可以理解你们，所以生气。但学习不是为了谁而继续学习，为了谁而停止学习。那不是和你的志愿相违背，无法成为一个好教师么？”

我继续说：“把这个老师给你的作业当着是一种磨炼，例如我要在多长的时间完成这课业，字体不可以潦草。或是抄功课的过程中，心中重复重点，记住重点。换一个角度去看，换一种心境挑战，也可以扩大自己的境涯。”

“嗯！我会试试看。”

感受：

马来西亚的教育制度确实出现了问题，有需要改进的地方。然而，如果一昧追究教育制度，孩子无法从中快乐的学习。

池田先生在《新——人间革命之育人》里有这样叙述着，先生一直注意着日本教育的未来时，认为教育制度仍然需要改进，但他认为“看清现状，改革制度，当然有必要，但最重要的是教育要让孩子们自觉学校是为了什么、为什么学习，鼓起每个人的干劲。不培育孩子有一颗自主挑战的心，只是制定轻松的教育课程，很可能导致严重的学力下降。”

无论当今教育制度如何让人失望，重要的是不能被其影响而丧气。“鼓起孩子学习的干劲，非依靠人的力量、即教师的力量不可。”少年部负责人如同教师，让我们一起来带起孩子们的学习干劲吧！


阿绿   分享

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