莫扎特的父亲是奥地利萨尔茨堡的一位颇有建树的宫廷小提琴家、音乐家。在莫扎特童年时期，他就指导他同时学习大键琴、小提琴和作曲。莫扎特孩提时代很快就成名了，他父亲凭借自己萨尔茨堡宫廷音乐家的身份，将儿子引入了有影响力的圈子中。年龄对莫扎特学习和发展复杂音乐技能而言并不是什么障碍。当年幼的莫扎特对音乐显示出超乎一切的热爱时，他的父母就鼓励并支持他投身其中。

从幼年起，达•芬奇的父母就支持他去广泛地探索他所热中的领域，包括数学、科学、音乐和艺术。在少年早期，达•芬奇就在当时一位颇有名望的艺术家——安德利亚•德尔•维洛及欧的工作室里当学徒。在维洛及欧的工作室里，达•芬奇的艺术技能得到发展。同时他将自己的才智用于科学发明并运用自己的艺术才能以清晰和细腻的视角去描绘创新的观点。
与莫扎特、达•芬奇不同，爱因斯坦早年的经历和我们的孩子现在所受的常规教育更为相近。从婴儿时期开始，爱因斯坦的家庭就鼓励他发展自己的天赋和才能。他的学校教育从小学开始到高中结束。然而和那些流传很广的传说相反，爱因斯坦并不痴迷于科学，他在童年时期和后来的日子里一直兴趣广泛。年轻时他探索过宗教思想和道德规范，12岁时，开始拉小提琴——这成为他贯穿一生的兴趣。在16岁时，父母就让他参加高等教育的入学考试，这比通常报考的年龄要早2年，不幸的是爱因斯坦没有考上。但是他并未就此沮丧，而是继续留在学校，并在一年后进入了苏黎世联邦工艺研究所。当然，爱因斯坦的天赋并没有在他的正统教育中得到真正的发展和体现。和达•芬奇、莫扎特相比，爱因斯坦是大器晚成型的。在从苏黎世联邦工艺研究所毕业后的8年中，爱因斯坦做过各种不同的工作，包括临时的学校教师和家长协会的办事员等，后来他的思想、观点和创造力才通过学术界逐渐被大众所发现和认可。接下去发生的事情我们就可从历史课程中学到了。

莫扎特、达•芬奇和爱因斯坦都出生在富裕家庭吗？

在讲座时，当遇到这样的问题时我总会这样回答：这要看你是如何看待富裕的。如果你所说的家境富裕是指家庭能够支持他们的孩子发展天赋，那么答案是肯定的；如果你所说的是指经济意义上的家境富裕，那么我的回答是：无论是莫扎特、达•芬奇还是爱因斯坦的家庭都不是特别富有。那么这些天才的童年有什么共性呢？

　　天才的基础

　　★ 孩提时，自身的能力都得到了家长的认可和支持。

　　★ 才能体现在各个领域、各个方面。

　　★ 拥有发展他们自己天赋和才能的机会。

　　★ 他们的能力没有受到任何意义上的限制。

　　★ 年龄并不重要，能力才是关键。

　　★ 他们的能力能被人发现、认可和欣赏。

如果分析这些关键点的含义，那么在一个天才被发现的过程中，就应该伴随着很多“如果这样，那会怎样”的假设。如果达•芬奇的父母没有支持他的孩子去探索他广泛的兴趣点，那结果会怎样呢？如果学术界最终不接受爱因斯坦的观点，那结果会怎样？如果莫扎特的父亲没有鼓励他儿子对音乐的热情，而迫使他从事其他行业，那结果又会怎样？显然，没有被他人发现、认可和欣赏，没有家庭的支持和鼓励，无论这些人有怎样的个人天赋，历史都无法把他们看作是“天才”。

感想：

就如同先生拼命强调的：孩子就是我们的宝。世界著名的和平学研究专家——约翰•卡尔登博士少年时代，每天从学校一回家，父亲就像迎接从战地生还的归还兵般紧紧地抱着他。从前，一旦前往战场，就必须觉悟不可能再见面。你可以想象吗？平时不苟言笑的父亲，正热情的拥抱着你，给予亲切的话语：“孩子啊！能平安回家真是太好了！”他父亲夸赞人的方式很了不起。就像一他做了什么好事就会想抱抱他，给予鼓励。也正因为有这样的父亲，让他透过这样的行动，学会了体贴对方的心。博士说：“这正是为和平而做的训练。”

而我们又为了孩子进行了多少的和平训练？身教比言教来得重要的这个道理，又有多少人明白呢？我们都具备培育孩子的使命，因此我们必须常自我反省。大愿孕育伟大的行动，大愿创造伟大的自己。往往，一句鼓励的话比无情的责骂来得有效。鼓励也可以是一种习惯。培养鼓励孩子的习惯，这就是伟大的人性教育。鼓励能让孩子们在面对困难时，给予他们活下去、坚持下去的力量。唯有通过鼓励，孩子们才会成长，其才能更加发挥的淋漓尽致。相信自己具有开启孩子的生命殿堂，发觉孩子的潜能的力量！

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